Bir Günde Kaç Farklı Derse Çalışmak Mantıklı?

YKS hazırlık sürecinde öğrencilerin en sık karşılaştığı sorunlardan biri, günlük çalışma programında kaç farklı deBir Günde Kaç Farklı Derse Çalışmak Mantıklı?

rse yer vermeleri gerektiğidir. Bazı öğrenciler gün boyunca tek bir derse odaklanarak ilerlemeyi tercih ederken bazıları aynı gün içerisinde üç, dört hatta beş farklı derse çalışmayı hedefler. Kimi öğrenciler ise çok fazla ders arasında geçiş yapmanın dikkatlerini dağıttığını düşünür. Peki, gerçekten bir günde kaç farklı derse çalışmak mantıklıdır? Bir dersin başında uzun süre kalmak mı daha verimlidir, yoksa farklı derslere belirli aralıklarla zaman ayırmak mı?

Bu sorunun herkes için geçerli tek bir cevabı yoktur. Çünkü verimli bir günlük çalışma planı oluştururken öğrencinin sınıf düzeyi, hedefleri, derslerdeki eksikleri, öğrenme hızı, okul programı ve günlük ayırabileceği süre birlikte değerlendirilmelidir. Bununla birlikte, özellikle YKS’ye hazırlanan öğrenciler için bazı temel ilkeler yol gösterici olabilir.

Önemli olan, bir günde mümkün olduğunca fazla derse çalışmak değil, çalışılan derslerde gerçek bir ilerleme sağlayabilmektir.

1. Bir Günde Çok Sayıda Derse Çalışmak Daha Verimli Olduğunuz Anlamına Gelmez

Bazı öğrenciler günlük programlarına çok sayıda ders yazdıklarında kendilerini daha planlı ve üretken hissederler. Sabah matematik, ardından fizik, öğleden sonra kimya, akşam Türkçe ve gece biyoloji çalışmak kâğıt üzerinde oldukça yoğun bir program gibi görünebilir. Ancak programın yoğun olması, öğrenmenin de aynı ölçüde gerçekleştiği anlamına gelmez.

Bir ders için yalnızca 20-30 dakika ayırmak, özellikle yeni bir konu öğrenilirken veya zorlayıcı sorular çözülürken yetersiz kalabilir. Öğrenci konunun mantığını anlamaya çalışırken süre dolabilir ve başka bir derse geçmek zorunda kalabilir. Böylece gün boyunca pek çok derse dokunmuş olsa da hiçbirinde istediği ilerlemeyi sağlayamayabilir.

Diğer taraftan, bir günde yalnızca tek bir dersle ilgilenmek de her öğrenci için ideal değildir. Özellikle YKS gibi birden fazla testin birlikte hazırlanmayı gerektirdiği sınavlarda bazı derslerin günlerce ihmal edilmesi, öğrenilen bilgilerin unutulmasına ve soru çözme alışkanlığının zayıflamasına neden olabilir.

Bu nedenle amaç, iki uç arasında denge kurmaktır. Öğrenci hem üzerinde yoğunlaşması gereken derslere yeterli süre ayırmalı hem de diğer derslerle bağını sürdürebilmelidir.

2. Genel Olarak Bir Günde Kaç Farklı Ders Çalışılabilir?

YKS hazırlığında birçok öğrenci için bir günde 2-4 farklı ders arasında bir plan oluşturmak, başlangıç noktası olarak değerlendirilebilir. Ancak bu sayı kesin bir kural değildir. Derslerin kapsamı, öğrencinin günlük çalışma süresi ve hedefleri bu sayıyı değiştirebilir.

Örneğin:

• 1-2 ders: Konu eksiği fazla olan, belirli bir derste yoğunlaşması gereken veya kısa süreli çalışma fırsatı bulunan öğrenciler için uygun olabilir.
• 2-3 ders: Hem konu öğrenmeye hem soru çözmeye hem de farklı derslerde düzenli ilerlemeye olanak tanıyan dengeli bir seçenek olabilir.
• 3-4 ders: Günlük çalışma süresi daha uzun olan ve dersler arasında geçiş yapmayı yönetebilen öğrenciler için uygulanabilir.
• 4’ten fazla ders: Bazı öğrenciler için kısa tekrarlar ve soru rutinleriyle mümkün olabilir. Ancak her derse çok az süre ayrılıyorsa programın verimliliği yeniden değerlendirilmelidir.

Burada belirleyici olan yalnızca ders sayısı değildir. Bir öğrencinin aynı gün içinde matematik, fizik ve kimya çalışmasıyla Türkçe, matematik, tarih ve biyoloji çalışması aynı zihinsel yükü oluşturmayabilir. Konuların zorluk düzeyi, öğrencinin ön bilgisi ve yaptığı çalışmaların türü de önemlidir.

Örneğin, üç saat boyunca yeni matematik konusu öğrenmek ve ardından iki farklı sayısal derste zorlayıcı sorular çözmek, birkaç kısa tekrar yapmaktan çok daha fazla zihinsel çaba gerektirebilir.

Kendinize şu soruyu sorun: Gün sonunda kaç farklı dersin adını programımda işaretledim değil, hangi derslerde ne öğrendim ve hangi eksiklerimi giderdim?

3. Ders Sayısını Belirlerken Günlük Çalışma Sürenizi Dikkate Alın

Günlük çalışma süresi, kaç farklı derse yer verileceğini belirleyen temel unsurlardan biridir. Okuldan sonra iki saat çalışabilen bir öğrenciyle günün büyük bölümünü ders çalışmaya ayırabilen bir mezun öğrencinin aynı programı uygulaması beklenemez.

Örneğin, okuldan sonra toplam iki saatlik çalışma fırsatı bulunan bir öğrenci için üç farklı derse uzun oturumlar ayırmak zorlayıcı olabilir. Bu öğrenci, öncelikli dersine daha fazla zaman ayırıp ikinci bir derste soru çözebilir veya kısa bir tekrar yapabilir.

Daha uzun süre çalışabilen bir öğrenci ise ana çalışma bloklarının yanına farklı dersler ekleyebilir. Ancak çalışma süresi arttığında ders sayısını da sürekli artırmak gerekmez. Bazen aynı derste daha fazla soru çözmek, yanlışları incelemek ve konuyu tekrar etmek daha değerlidir.

Aşağıdaki örnekler, günlük çalışma süresine göre nasıl bir dağılım yapılabileceğini göstermektedir:

Bu tablo kesin bir reçete değildir. Verilen süreler öğrencinin gerçekten odaklandığı çalışma zamanını ifade edecek şekilde düşünülmelidir. Ara vermeden masada geçirilen toplam süre ile verimli çalışma süresi aynı şey değildir.

Ayrıca uzun çalışma günlerinde dinlenme aralarını ihmal etmemek gerekir. Zihinsel yorgunluk arttıkça aynı sürede yapılan çalışmanın niteliği düşebilir.

4. Aynı Gün İçinde Farklı Derslere Çalışmanın Avantajları Nelerdir?

Ders çeşitliliğini doğru planlamak, YKS hazırlığında önemli avantajlar sağlayabilir.

Bilgilerin düzenli olarak hatırlanmasına yardımcı olur

Bir derse yalnızca haftada bir kez uzun süre ayırmak yerine, o derse farklı günlerde yeniden dönmek bilgilerin hatırlanmasını destekleyebilir. Özellikle TYT Türkçe, matematik ve düzenli soru pratiği gerektiren derslerde kısa ama planlı tekrarlar faydalı olabilir.

Örneğin, pazartesi günü çalışılan bir matematik konusuna çarşamba günü yeniden dönmek, öğrencinin konuyu ne ölçüde hatırladığını görmesini sağlar. Bu yaklaşım, bilgiyi yalnızca ilk öğrenildiği anda değil, aradan zaman geçtikten sonra da hatırlama becerisini geliştirmeye yardımcı olur.

Dersler arasında denge kurulmasını sağlar

YKS hazırlığında öğrenciler bazen sevdikleri veya kendilerini başarılı hissettikleri derslere daha fazla zaman ayırabilir. Örneğin matematikte ilerleme kaydeden bir öğrenci, bu derste çalışmayı sürdürmek isterken kimya veya edebiyat gibi dersleri erteleyebilir.

Günlük programa farklı dersler eklemek, bu eğilimi fark etmeyi ve çalışma süresini daha dengeli dağıtmayı kolaylaştırabilir.

Zihinsel tekdüzeliği azaltabilir

Uzun süre aynı tür sorularla uğraşmak bazı öğrencilerde zihinsel yorgunluk oluşturabilir. Bir dersin ardından farklı düşünme becerileri gerektiren başka bir derse geçmek, çalışma sürecinin daha sürdürülebilir olmasına yardımcı olabilir.

Ancak bu durum her öğrencide aynı şekilde gerçekleşmez. Bazı öğrenciler bir konuya uzun süre odaklandıklarında daha verimli çalışır. Bu nedenle ders değişikliğinin dikkatlerini toparlayıp toparlamadığını gözlemlemeleri önemlidir.

Öğrencinin genel durumunu takip etmesini kolaylaştırır

Birden fazla derse düzenli olarak zaman ayıran öğrenciler, hangi derslerde ilerlediklerini ve hangilerinde geride kaldıklarını daha kolay fark edebilir. Böylece çalışma programını yalnızca günlük hedeflere göre değil, haftalık ihtiyaçlara göre de düzenleyebilirler.

5. Çok Fazla Ders Arasında Geçiş Yapmanın Dezavantajları Nelerdir?

Ders çeşitliliği yararlı olabilir; ancak kontrolsüz biçimde artırıldığında bazı sorunlara yol açabilir.

Konuya yeterince derinleşememek

Özellikle matematik, fizik ve kimya gibi işlem yapmayı, kavramlar arasında bağlantı kurmayı veya farklı soru tiplerini anlamayı gerektiren derslerde konuya yeterli zaman ayırmak önemlidir.

Öğrenci bir konuyu anlamaya başlamışken başka bir derse geçerse öğrenme süreci bölünebilir. Bu nedenle yalnızca belirlenen sürenin dolmasına değil, o oturumun hedefinin gerçekleşip gerçekleşmediğine de bakılmalıdır.

Sürekli hazırlık yaparak zaman kaybetmek

Her ders değişiminde yeni defterleri açmak, kaynakları hazırlamak, önceki çalışmayı hatırlamak ve yeni konuya odaklanmak zaman alır. Dersler arasında çok sık geçiş yapmak, öğrencinin çalışma süresinin önemli bir bölümünü bu hazırlıklara ayırmasına neden olabilir.

Bunu önlemek için benzer dersleri arka arkaya planlamak veya her çalışma bloğunun başında ne yapılacağını önceden belirlemek yararlı olabilir.

Programı tamamlayamama hissi yaşamak

Bir günde altı farklı derse çalışmayı hedefleyen bir öğrenci, bunlardan yalnızca üçünü tamamlayabildiğinde kendisini başarısız hissedebilir. Oysa üç derste nitelikli bir çalışma gerçekleştirmiş olması, altı derste yüzeysel ilerlemesinden daha değerli olabilir.

Programın gerçekçi olması, öğrencinin motivasyonunu korumasına da yardımcı olur. Çalışma planı öğrenciyi sürekli yetişmeye çalıştığı bir düzene sokmamalı; öğrenmesini destekleyen bir yol haritası sunmalıdır.

6. TYT ve AYT Hazırlığında Ders Sayısı Nasıl Planlanmalı?

YKS hazırlığında ders sayısını belirlerken öğrencinin yalnızca günlük programına değil, sınavın yapısına ve kendi eksiklerine de bakması gerekir.

TYT hazırlığında Türkçe ve matematik gibi düzenli pratik gerektiren alanların çalışma rutininde yer alması önemli olabilir. Fen bilimleri ve sosyal bilimler dersleri de öğrencinin hedeflerine, mevcut düzeyine ve ihtiyaçlarına göre planlanmalıdır.

AYT hazırlığında ise alan derslerinde konu bütünlüğü ve derinlik daha fazla önem kazanabilir. Bir konuyu öğrenmek, farklı soru türleriyle pekiştirmek ve yanlışları incelemek için uzun çalışma bloklarına ihtiyaç duyulabilir.

Sayısal öğrencileri için örnek yaklaşım

Sayısal alanda hazırlanan bir öğrenci, günlük programında matematik veya geometri gibi ana çalışma gerektiren bir derse daha uzun zaman ayırabilir. Bunun yanına fizik, kimya ya da biyoloji derslerinden birini ekleyebilir.

Örneğin:

• Matematik: Yeni konu öğrenme ve soru çözümü
• Fizik: Konu tekrarı ve uygulama soruları
• TYT Türkçe: Paragraf çalışması

Ertesi gün kimya veya biyolojiye daha fazla zaman ayrılabilir. Böylece her dersi her gün aynı yoğunlukta çalışmak zorunda kalmadan haftalık bir denge kurulabilir.

Eşit ağırlık öğrencileri için örnek yaklaşım

Eşit ağırlık öğrencileri matematik ve edebiyat çalışmalarını birlikte planlayabilir; tarih, coğrafya ve Türkçe çalışmalarını da haftaya dağıtabilir.

Örneğin:

• Matematik: Konu öğrenme ve soru çözümü
• Edebiyat: Konu tekrarı ve bilgi pekiştirme
• TYT Türkçe: Paragraf ve anlam soruları

Bir sonraki gün matematikteki eksiklere devam edilirken tarih veya coğrafyaya daha uzun bir çalışma bloğu ayrılabilir.

Sözel öğrencileri için örnek yaklaşım

Sözel alanda hazırlanan öğrenciler, edebiyat ve sosyal bilimler derslerinde konu öğrenme ile bilgi hatırlama çalışmalarını birlikte yürütebilir.

Örneğin:

• Edebiyat: Konu öğrenme ve soru çözümü
• Tarih: Konu tekrarı ve kronoloji çalışması
• TYT Türkçe: Paragraf ve anlam soruları

Burada da temel amaç, bütün dersleri her gün aynı miktarda çalışmak değil, sınav kapsamındaki alanları haftalık olarak dengeli biçimde ele almaktır.

Bu örnekler sabit programlar değildir. Öğrencinin deneme sonuçları, konu eksikleri ve yaklaşan okul sınavları doğrultusunda değiştirilebilir.

7. Aynı Gün İçinde Hangi Dersleri Birlikte Çalışmak Daha Mantıklıdır?

Dersleri planlarken yalnızca kaç farklı ders çalışılacağına değil, bu derslerin nasıl sıralanacağına da dikkat edilmelidir.

Zorlayıcı bir dersin yanına daha kısa bir çalışma ekleyin

Öğrencinin yoğun dikkat gerektiren bir matematik oturumundan sonra yine uzun ve zorlayıcı bir konuya geçmesi her zaman verimli olmayabilir. Böyle bir durumda daha kısa bir tekrar, yanlış analizi veya paragraf çalışması planlanabilir.

Örneğin:

• İlk oturum: AYT matematikte yeni konu ve soru çözümü
• İkinci oturum: Fizikte belirli bir soru tipini pekiştirme
• Üçüncü oturum: TYT Türkçe paragraf çalışması

Buradaki sıralama, her öğrenci için değişebilir. Öğrenci günün hangi saatlerinde daha dikkatli olduğunu gözlemleyerek zor dersleri en verimli olduğu zaman dilimlerine yerleştirebilir.

Benzer dersleri art arda çalışmayı değerlendirin

Birbiriyle bağlantılı dersleri aynı gün çalışmak, bazı öğrenciler için kavramlar arasında ilişki kurmayı kolaylaştırabilir. Örneğin matematikte bir konunun ardından o konuyla ilişkili geometri sorularına geçmek yararlı olabilir.

Bununla birlikte benzer dersleri art arda çalışmak, zihinsel yorgunluğu da artırabilir. Bu nedenle derslerin bağlantılı olması tek başına yeterli değildir; öğrencinin odaklanma düzeyi de dikkate alınmalıdır.

Ders değiştirirken çalışma amacını değiştirin

Bir dersin ardından diğerine geçmek, yalnızca kaynak değiştirmek anlamına gelmemelidir. Çalışma türünü de çeşitlendirmek yararlı olabilir.

Örneğin birinci oturumda yeni konu öğrenen öğrenci, ikinci oturumda soru çözebilir, üçüncü oturumda ise önceki günün yanlışlarını inceleyebilir. Böylece öğrenme, uygulama ve değerlendirme süreçleri birbirini tamamlar.

8. Bir Günde Her Derse Çalışmak Zorunda mısınız?

YKS’ye hazırlanan öğrencilerin önemli bir bölümü, programlarında yer alan bütün derslere her gün zaman ayırmaları gerektiğini düşünür. Bir gün fizik çalışmadıklarında, ertesi gün edebiyata zaman ayıramadıklarında veya biyoloji tekrarını ertelediklerinde programlarının bozulduğunu hissedebilirler.

Oysa günlük plan ile haftalık plan aynı şey değildir.

Her dersin her gün çalışılması gerekmez; ancak hiçbir dersin uzun süre kontrolsüz biçimde ihmal edilmemesi gerekir.

Örneğin, bir öğrenci matematiği haftanın altı günü kısa veya uzun oturumlarla çalışırken kimyaya üç gün, biyolojiye üç gün, fiziğe dört gün ayırabilir. Bu dağılım, öğrencinin ihtiyaçlarına göre değişebilir.

Burada önemli olan, haftanın sonunda hangi derslere ne kadar zaman ayrıldığının ve hangi konularda ilerleme sağlandığının kontrol edilmesidir.

Haftalık plan, günlük programın eksik kalan yönlerini tamamlamaya yardımcı olur. Böylece bir gün yapılamayan çalışma, bütün programın başarısız olduğu anlamına gelmez. Gerektiğinde sonraki günlere dengeli bir biçimde dağıtılabilir.

9. Günlük Ders Programı Hazırlarken Hangi Hatalardan Kaçınmalısınız?

Ders sayısını belirlerken bazı yaygın hatalar, programın uygulanmasını zorlaştırabilir.

Yalnızca ders isimlerini yazmak: Programda matematik, fizik ve kimya yazması yeterli değildir. Her ders için yapılacak iş de belirlenmelidir. Örneğin “Matematik – fonksiyonlar konu tekrarı ve 30 soru” gibi açık bir hedef daha işlevseldir.

Her derse eşit süre ayırmak: Bütün derslerin aynı miktarda zamana ihtiyacı yoktur. Yeni öğrenilen ve zorlanılan bir konu daha uzun bir oturum gerektirebilirken iyi öğrenilmiş bir konunun tekrarı daha kısa sürebilir.

Yanlış analizini ihmal etmek: Çok sayıda soru çözmek tek başına yeterli değildir. Yanlışların nedenlerini incelemek, eksik bilgiyi tamamlamak ve benzer soruları yeniden çözmek de çalışma planının parçası olmalıdır.

Kendinizi başka öğrencilerle karşılaştırmak: Bir arkadaşınızın günde altı derse çalışması, sizin de altı derse çalışmanız gerektiği anlamına gelmez. Başka bir öğrencinin çalışma süresi ve öğrenme ihtiyaçları sizinkinden farklı olabilir.

Programı değişmez kabul etmek: Bir plan, uygulandıkça geliştirilmesi gereken bir araçtır. Beklenenden uzun süren bir konu, okul sınavı veya deneme analizi nedeniyle programda değişiklik yapmak normaldir.

Dinlenmeye yer vermemek: Verimli çalışma, kesintisiz biçimde masada oturmak değildir. Kısa aralar, yeterli uyku ve sürdürülebilir bir günlük düzen öğrenme sürecinin önemli parçalarıdır.

10. Örnek Bir Günlük Çalışma Programı Nasıl Oluşturulabilir?

Aşağıdaki örnek, yaklaşık dört saatlik net çalışma süresine sahip bir YKS öğrencisi için hazırlanmıştır. Saatler ve süreler öğrencinin ihtiyaçlarına göre değiştirilebilir.

Bu programda dört farklı ders bulunmaktadır. Ancak her dersin çalışma biçimi farklıdır. Matematikte konu öğrenmeye daha uzun süre ayrılırken Türkçede kısa ve düzenli bir pratik hedeflenmiştir. Son oturumda ise gün boyunca yapılan çalışmalar değerlendirilir.

Çalışma bloklarının arasına dinlenme araları eklenmelidir. Tablodaki süreler molaları kapsamadığından, programın tamamlanması için gereken toplam takvim süresi dört saatten daha uzun olacaktır.

Bir başka öğrenci için matematikteki eksikler daha az, kimyadaki eksikler daha fazla olabilir. Bu durumda süreler yeniden düzenlenebilir. Önemli olan, örnek programı aynen uygulamak değil, kendi ihtiyaçlarınıza uygun bir yapı oluşturmaktır.

11. Ders Sayınızı Deneme Sonuçlarınıza Göre Belirleyin

Günlük program oluştururken yalnızca konu listesine bakmak yeterli değildir. Deneme sınavları, hangi derslerde daha fazla çalışmaya ihtiyaç duyduğunuzu gösteren önemli bir kaynaktır.

Örneğin, matematik netleriniz bir süredir artmıyorsa bunun nedeni konu eksikleri, işlem hataları, soruyu anlamada yaşanan güçlükler veya zaman yönetimi olabilir. Böyle bir durumda matematik için daha fazla zaman ayırmanız gerekebilir.

Benzer şekilde, fen bilimlerinde konu bilginiz iyi olduğu hâlde sorularda zorlanıyorsanız yalnızca konu tekrarı yapmak yerine soru tiplerini analiz etmeye odaklanabilirsiniz.

Deneme sonuçlarınızı incelerken şu soruları değerlendirin:

• Hangi derslerde bilgi eksiklerim var?
• Hangi derslerde bildiğim konuları sorulara aktarmakta zorlanıyorum?
• Hangi derslerde dikkatsizlik veya zaman yönetimi sorunu yaşıyorum?
• Hangi konulara yeniden dönmem gerekiyor?
• Son haftalarda hangi derslerde ilerleme kaydettim?

Bu soruların yanıtları, günlük çalışma planınızda hangi derslere daha fazla yer vermeniz gerektiğini belirlemenize yardımcı olur.

Böylece programınız yalnızca alışkanlıklarınıza göre değil, gerçek ihtiyaçlarınıza göre şekillenir.

12. Verimli Bir Çalışma Günü İçin Kendinize Sorabileceğiniz Beş Soru

Günlük programınızı hazırlarken aşağıdaki soruları kullanabilirsiniz:

1. Bugün tamamlamam gereken en önemli çalışma hangisi?
2. Hangi derste yeni konu öğrenmeye, hangisinde soru çözmeye ihtiyacım var?
3. Hangi dersleri bugün çalışmazsam haftalık planım aksayabilir?
4. Her ders için belirlediğim süre, yapacağım iş için gerçekçi mi?
5. Gün sonunda ilerlememi nasıl değerlendireceğim?

Bu sorular, programınıza gereksiz dersler eklemenizi önleyebilir. Aynı zamanda her çalışma oturumunun belirli bir amacı olmasını sağlar.

Örneğin, “Bugün matematik çalışacağım.” demek yerine “Fonksiyonlarda eksik olduğum alt başlığı tekrar edeceğim, ardından farklı soru tiplerinden test çözeceğim.” demek daha açık bir hedeftir.

Gün sonunda hedefin tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol etmek de ertesi günün planını oluşturmayı kolaylaştırır.

Sonuç: Önemli Olan Kaç Ders Çalıştığınız Değil, Nasıl İlerlediğinizdir

Bir günde kaç farklı derse çalışmanız gerektiği, yalnızca ders sayısıyla açıklanabilecek bir konu değildir. Günlük çalışma süreniz, sınav hedefiniz, konu eksikleriniz, dikkat düzeyiniz ve haftalık programınız birlikte değerlendirilmelidir.

YKS’ye hazırlanan birçok öğrenci için günde iki ila dört farklı derse yer vermek, planlamaya başlamak açısından uygun bir seçenek olabilir. Ancak bazı günlerde tek bir derse yoğunlaşmak, bazı günlerde ise daha fazla derse kısa tekrarlarla zaman ayırmak daha doğru olabilir.

Kendinize uygun çalışma düzenini bulmak için birkaç temel ilkeyi hatırlayın:

• Her derse mutlaka her gün çalışmanız gerekmez.
• Öncelikli derslerinize yeterli süre ayırın.
• Ders sayısını artırmak uğruna öğrenme kalitesinden ödün vermeyin.
• Konu öğrenme, soru çözme ve yanlış analizini birlikte planlayın.
• Günlük hedeflerinizi haftalık planınızla uyumlu hâle getirin.
• Deneme sonuçlarınızı kullanarak çalışma düzeninizi güncelleyin.

Unutmayın, başarılı bir sınav hazırlığı yalnızca yoğun bir program oluşturmakla değil, bu programı sürdürülebilir biçimde uygulamakla mümkündür. Bir gün içerisinde kaç farklı ders çalıştığınızdan çok, çalıştığınız derslerde ne kadar ilerlediğiniz ve öğrendiklerinizi ne ölçüde kullanabildiğiniz önemlidir.

Kendinizi daha fazla ders çalışmaya zorlamak yerine, mevcut çalışma sürenizi daha verimli kullanmaya odaklanın. Çünkü iyi hazırlanmış bir programın amacı günü mümkün olduğunca çok dersle doldurmak değil, sizi hedefinize düzenli adımlarla yaklaştırmaktır.